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2025年08月18日
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2011年，是撤點并校走過的第10個年頭。教育部統(tǒng)計資料顯示，全國農(nóng)村小學(xué)總量減少了一半多，平均每天減少學(xué)校數(shù)為64所。
農(nóng)村小學(xué)減少，并入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，意味著農(nóng)村孩子上學(xué)的路途由此變得漫長而遙遠，意味著有些孩子不得不輟學(xué)在家，還意味著孩子的上學(xué)路上增添了風(fēng)險 甚至兇險。如果農(nóng)村孩子留宿學(xué)校，則意味著家庭的溫暖、家人的溫情被剝離了，正如有學(xué)者所稱，撤并村校帶來親情的斷裂和鄉(xiāng)土認同的迷失，是更值得反省的問 題。
應(yīng)該說，撤并村校有其必然性，城市化的迅猛發(fā)展，農(nóng)村生源減少，比如農(nóng)民工子弟遷徙到城市，都促使撤點并校，而撤點并校也不是百無一是，它有利 于合理配置教育資源，縮小城鄉(xiāng)教育差距。遺憾的是，不少地方并沒有因地制宜，從實際出發(fā)，沒有堅持“按照小學(xué)就近入學(xué)”的原則，更沒有“在交通不便的地區(qū) 仍需保留必要的教學(xué)點，防止因布局調(diào)整造成學(xué)生輟學(xué)”，而是一刀切，一哄而上，片面撤點、急促并校，無視農(nóng)村孩子的實際困難以及高增的輟學(xué)率。好經(jīng)被念 歪，原因出在哪里？有學(xué)者認為，一些地方官員想通過減少辦學(xué)點、進而減少教育投入。
撤點并校的惡果既然已經(jīng)顯現(xiàn)，就應(yīng)該及時進行矯正。他山之石可以攻玉，據(jù)報道，美國也曾掀起過一場轟轟烈烈的“撤點并?！边\動，但多項研究表明 在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)投入、學(xué)生成長等方面，合并學(xué)校仍有弊端，為此，從上世紀90年代開始，美國又開始了一場“小規(guī)模學(xué)校”運動，讓辦學(xué)更加多元化。我們也 許不必恢復(fù)到以前村村有小學(xué)的狀況，但適當?shù)亍盎爻贰报D―允許鄉(xiāng)村保留小學(xué)，并配置較為優(yōu)質(zhì)的教育資源，完全可以一試。
“教育是一個偉大的平衡器，但其前提是：所有兒童都擁有平等的教育機會?！比绻虺伏c并校而導(dǎo)致一些農(nóng)村孩子無奈離開學(xué)校，這是多么殘酷的境 況？思想家培根說：“只要維持公平的教育機會，貧窮就不會變成世襲，就不會一代一代世世代代地窮?！比绻@些孩子接受不了良好的教育，他們?nèi)绾胃淖兠\？
并校十年，盤點得失，有專家認為，“現(xiàn)在需要(對撤點并校)做大量的實際效果評估，以評估這個政策是否真的有效?！北P點，才能更好趕路，對撤點 并校進行評估時不我待。因為校車事故之后，不少地方的孩子不得不徒步上學(xué)，這種“一人有病、全家吃藥”的管理惰政再次出現(xiàn)，是對孩子的不負責(zé)任。對撤點并 校政策進行全面評估，并有針對性地調(diào)整，或是改變農(nóng)村孩子上學(xué)難、上學(xué)險的根本之道。
