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2025年08月23日
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對(duì)教育執(zhí)行力的研究是個(gè)較新的課題，在研究中除了理論研究外，人們往往從執(zhí)行不到位、執(zhí)行中存在的問(wèn)題等具體方面逆向研究怎樣更好地加強(qiáng)和提高執(zhí)行力在教育中的作用。當(dāng)前教育中的執(zhí)行力缺陷主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.管理工作執(zhí)行不到位。在教育管理中，對(duì)政策的執(zhí)行不能始終如一，檢查工作前緊后松，使得各項(xiàng)工作不能落到實(shí)處，嚴(yán)于律人、寬以待己，起到了逆向的表率。突出表現(xiàn)在管理人員和教師執(zhí)行力不到位,制度工作浮于表面，教育理念停留在口號(hào)上，在涉及個(gè)人利益方面弄虛作假、爭(zhēng)名奪利，同時(shí)又教育學(xué)生要實(shí)事求是，使得教育內(nèi)容和教育實(shí)際反差嚴(yán)重。
2.管理制度朝令夕改。由于學(xué)校管理者出臺(tái)制度時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有認(rèn)真地論證就倉(cāng)促出臺(tái)，使一些制度朝令夕改，弄得教師無(wú)所適從，這樣即使是真正好的制度也得不到有效的執(zhí)行。還有就是制度本身不合理，不是沒(méi)有針對(duì)性和可行性，就是過(guò)于繁瑣不利于執(zhí)行。這樣會(huì)嚴(yán)重影響教師的工作積極性和教學(xué)效果。
3.工作流程和結(jié)果缺乏必要的監(jiān)督。接受監(jiān)督往往會(huì)令人感覺(jué)到不適應(yīng)，但是有效的監(jiān)督考核有利于各項(xiàng)教育目標(biāo)的達(dá)成以及教育計(jì)劃的落實(shí)。監(jiān)督要根據(jù)教育目標(biāo)和教育計(jì)劃的執(zhí)行過(guò)程，實(shí)行全程督促，將在執(zhí)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題和失誤及時(shí)解決。過(guò)程的監(jiān)督能夠有效避免小失誤累計(jì)成大問(wèn)題，造成不可挽回的損失；同時(shí)要及時(shí)總結(jié)在執(zhí)行過(guò)程中取得的好經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣，加快各項(xiàng)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
如何提升學(xué)校教育的執(zhí)行力
高效完成學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，要靠學(xué)校整體的執(zhí)行力，而學(xué)校整體執(zhí)行力是否有效與教職員工能否在自身工作崗位上運(yùn)用各項(xiàng)技術(shù)和技能，認(rèn)真細(xì)致地完成自身分擔(dān)的任務(wù)緊密相關(guān)。加強(qiáng)和提高執(zhí)行力要從以下幾個(gè)方面入手。
1.學(xué)校部門(mén)之間和成員之間的團(tuán)結(jié)。主要表現(xiàn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子之間的團(tuán)結(jié)。在分工設(shè)計(jì)上要有明確的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)。互相配合，不越權(quán)、不推脫，只有凝結(jié)集體的智慧才能創(chuàng)造性地完成集體目標(biāo)。
2.加強(qiáng)責(zé)權(quán)的統(tǒng)一。當(dāng)前的教育管理改革當(dāng)中，推行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是目前深化教育體制改革的重要內(nèi)容。因此，學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人一定要統(tǒng)攬全局，將學(xué)校的教育思想和理念貫徹到學(xué)校的各個(gè)方面。杜絕以權(quán)力充當(dāng)能力導(dǎo)致用人失當(dāng)和決策失誤帶來(lái)的不利影響。
3.敢于用人敢于放權(quán)。在學(xué)校管理和教育過(guò)程中要做到人才各盡其能。真正的做到用人不疑，疑人不用，敢于用人敢于放權(quán)，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言是其領(lǐng)導(dǎo)能力和胸懷的體現(xiàn)。放權(quán)意味這不僅僅是權(quán)力，更主要的是給下屬的重托和責(zé)任。
(張思軍 作者系西華師范大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師）
